31.5.07

Diseño de información y sus amigos



La conformación de los nuevos medios de acceso a la información se encuentran hoy en un período de profunda transformación.
Lev Manovich afirma que la mayoría de las operaciones que hoy realizamos a través del ordenador para la edición de la información que procesamos tienen su correlato básicamente en las operaciones de producción artística de las vanguardias de los años veinte.

La fragmentación es sin duda alguna una de las claves que vieron la luz durante aquellos años y que llegan a nuestros días casi sin modificación en el “copy/paste” informático-neodadaísta. La idea de síntesis, fragmentación y combinatoria es, más allá de un proceso matemático, el espíritu por el cual el ordenador se constituye hoy en día como un equipo altamente específico-electro-dóméstico de permutación de posibilidades en la cocina interpretativa de la realidad, que tiende a la redefinición del espacio del discurso televisivo actual (TV como electrodoméstico unidireccional), en un intercomunicador discursivo multidireccional.

El diseño de información como campo disciplinar y influirá fuertemente en los próximos años, en las posibles formas de interpretación de una realidad que y se percibe hiperamplificada, multicultural y vorazmente veloz.
Algunos de los más interesantes trabajos, algunos de ellos de orden experimental, proponen nuevas formas de acercarnos a la información desde una perspectiva distinta como en el caso de Jonhatan Harris artista plástico, diseñador y programador.

Otras formas de acercamiento a la información proponen otro tipo de perspectiva enfocada desde lo lúdico generando relatos de tipo experienciales, como es el caso del info-juego online kill bush desarrollado por Starvingeyes empresa que se dedica al desarrollo de campañas virales para Internet.

Es interesante también poder acercarnos a través de la temática del diseño de información a reflexionar cómo los sistemas operativos de nuestras prótesis comunicacionales evolucionan en forma cada vez más veloz. Desde el primer Macintosh 128K hasta el G5 pasaron solamente 23 años y aún seguimos soportando que la computadora tenga, en un abracadabra metafórico, un “escritorio” en pantalla.

Los nuevos desarrollos proponen un futuro próximo sin escritorios ni ratones. Recuerdo que hace casi 10 años Tomás Maldonado dijo en una teórica de la Facu “después de la revolución industrial toda aparatología tiende al display, la evolución digital avanza con la desaparición de botones y palancas para volverlas pantallas visuales y táctiles.”
Me pareció una percepción genial.


29.5.07

TP Nº 3 /// Infografía


Ya están "colgadas" las fichas del TP Nº 3, de los esquicios, el texto de Colle y las notas para las infografías, también las pueden pedir en la fotocopiadora del segundo piso de la facultad junto a los textos de Crann y de la Tipográfica.


Link a las fichas: www.wolkoweb.com.ar/d2


16.5.07

Figuras retóricas

Ejemplos visuales de figuras retóricas, en una presentación desarrollada para la materia Comunicación I cát. Arfuch. Archivo .pdf, se visualiza en el navegador o se baja y abre con Acrobat Reader. ¡Disfruten!
CLIC AQUÍ.

9.5.07

¿Sueña la revolución con ovejas sociales?


¿Qué es un afiche social? Pregunta frecuente que puede convertirse en un escollo. En principio, todos los afiches son (por definición) sociales, en tanto enunciados de circulación masiva orientados a la consecución de un fin (persuadir, convencer, difundir, promover, movilizar, denunciar). Para los límites específicos de este trabajo práctico, entendemos por afiche social aquel que busca poner en escena una temática o problemática específica de un sitio (en este caso, el barrio asignado). Hay que tener en cuenta que la elección de la temática no asegura en aspecto alguno la finalidad de la acción. Esa puesta en escena tiene objetivos comunicacionales muy precisos (¿qué queremos lograr con el afiche?), que no se limitan a la información de un estado de cosas. Un destinatario acotado (¿quién va a leer el afiche?), un enunciador explícito (¿quién habla en el afiche?), un referente (¿sobre qué habla el afiche?), una ideología (¿desde qué punto de vista se aborda el referente?). Como todo acto discursivo, el afiche tiene una insoslayable dimensión política. El diseñador es responsable de esa dimensión, así como de sus consecuencias: pensar al afiche social como un panfleto o un discurso de barricada es empequeñecer su potencialidad.

1.5.07

Vigencia del afiche

Nueva semana, nuevo TP, nuevas historias para recordar y olvidar. La mejor manera de saber si estamos caminando por la ruta correcta es aprender a leer las señales. Haciendo clic AQUÍ pueden acceder a un texto sobre las características del afiche como discurso visual. En el final del breve artículo, hay un pequeño linkódromo. La publicación es el Newsletter Nº 28 de la Unión de Diseñadores Gráficos de Buenos Aires.
En la imagen, la versión polaca de "Apocalipsis Now".

27.4.07

Epílogo del último TP: convocatoria

Juan Pablo Cambariere, ex-adjunto de W2 y amigo de la casa, nos hace extensiva la siguiente convocatoria, relacionada con el TP recientemente concluído:
PROYECTO FALSOS - convocatoria
Hece mucho años empecé un proyecto que tenía como meta compilar la mayor cantidad posible de "Falsos Personajes". O sea, fotos de esas imágenes que proliferan en calesitas, peluquerías infantiles y jardines de infantes. Falsos Mikeys, Plutos, Tribilines, Mafaldas, Condoritos, etc.
Es un proyecto que me encanta y que nunca voy a terminar solo. Hace tiempo tenía ganas de democratizarlo, hacerlo un proyecto grupal, y cuando leí acá el post de Carlos Carpintero sobre el trabajo de Géneros Discursivos me pareció que era un buen lugar para empezar a abrirlo.
Pueden mandarme las imágenes a mi a proyecto.falsos@yahoo.com . Obviamente, siempre se consignará autor y lugar. Mi meta es algun día publicar un libro compilando todo el material que se junte.
O si tiene una dirección de Flickr pueden sumarse al Pool "Fake Project / Proyecto Falsos"
Y en mi web también está explicado un poquito como surgió la cosa: http://www.rarosobjetos.com.ar/marionetas/falsos01.html
Bueno, espero que se copen.
Saludos.
Juan Pablo Cambariere

Afiches

Afiches de cine con crítica gráfica
http://www.cinenganos.com/carteles/archivo.php

El cartel en la Guerra Civil Española
http://www.ugt.es/ugtpordentro/guerracivil/carteles.htm

Carteles republicanos
http://www.nodo50.org/fimpv/carteles.htm

Carteles de Cine
http://www.alyon.org/generale/theatre/cinema/affiches_cinema/

Carteles de Cine Cubano
http://www.cubacine.cu/cinemat/afiches.html

Los Carteles de San Fermín
http://www.navalur.com/sanFermines/historico/

Carteles españoles comentados y biografías de artistas
http://www.mesames.net/uv/cas/abre.asp?pag=coleccion

Corta pero muy interesante colección de carteles de tráfico
http://www.dgt.es/educacionvial/HistoricoCarteles__.html

Sito del Festival de Afiches de Chaumont - Francia
http://www.ville-chaumont.fr/festival-affiches/index.html

Afiches del Concurso Dios es Argentino
http://www.moluanda.net/diosesargentino

Página muy completa sobre el tema
http://www.posterpage.ch

27 de Abril o 24 de Octubre?? FELIZ DIA!!! DGs y Futuros DGs

¿Por qué el 24 de octubre?
Un hecho poco conocido es el suceso que da pie a esta celebración, y aquí estamos para recordarlo: el 24 de Octubre de 1966, egresó de la Universidad Nacional de Cuyo [www.uncu.edu.ar/contenido/index.php] (Mendoza) el primer diseñador gráfico -en realidad, diseñadora- de la República Argentina. Su nombre, Haydée Strittmatter. Según se dice, ya en la década del ‘70, estudiantes de Mendoza y de La Plata coincidieron en esta fecha para celebrar el "Día del Diseñador".
Por cierto, revisando la historia del Diseño Gráfico Argentino -que aún está por escribirse- seguramente se debería rendir tributo a muchos proto-diseñadores argentinos que transitaron el camino de la Comunicación Visual aún cuando la enseñanza del Diseño no se encontraba debidamente formalizada pero, y en todo caso, privilegiar la fecha de egreso de la primera argentina titulada en Diseño como hito, significa todo un gesto para el reconocimiento del Diseño Gráfico como profesión y como campo disciplinar.
Por supuesto, algunos se preguntarán...

¿Porque el 27 de abril?
El día 27 de abril, se celebra el Día Internacional del Diseño. Esa es una iniciativa internacional que surge porque en esa fecha, en 1963, se constituyó en Londres el Consejo Internacional de Asociaciones de Diseño Gráfico, ICOGRADA [www.icograda.com], entidad rectora de la práctica contemporánea en Diseño que incluso contó entre sus autoridades a un argentino: nuestro muy conocido Jorge Frascara. Por iniciativa de este mismo Consejo, desde hace algunos años, se consideró oportuno celebrar ese día como el día Mundial del Diseñador Gráfico.

Los Diseñadores celebramos entonces, por partida doble, cada año esta profesión que elegimos (aunque algunos seriamente pensamos que la profesión nos eligió a nosotros). Si recordamos que celebrar es conmemorar, pero también es festejar, aplaudir y hasta venerar, nada mejor que hacer –entonces- que este 24 de octubre nos encuentre compartiendo de todas las maneras posibles este camino que tiene muchas definiciones pero un solo objetivo: mejorar la calidad de vida de la gente.
¿Qué mejor oportunidad para recordarlo?

Fuente: http://www.ies21.com.ar/newsletters/carre_dg/0001/aldia.htm

26.4.07

TP Nº 2 /// Afiche

Ya está subida la ficha del TP Nº 2 y de los esquicios, también las pueden pedir en la fotocopiadora del segundo piso de la facultad.








Link a las fichas: www.wolkoweb.com.ar/d2

15.4.07

Get your .pdf now!

Está disponible una versión de los slides que integraron el teórico nº 1, si alguien estima que puede ser de su interés para ampliar conceptos.Entran en www.gmail.com
Usuario: w2.generos
Password: generos
Es el attach del único mensaje que está en la casilla.

14.4.07

Elogio de la producción

Hacer es realizar, dice la filosofía. Con + sumar. Realizar en la suma. Realizable, por lo tanto, es aquello que ya es. Al enunciar, realizamos lo hecho por otros. Producimos en la reproducción. Rastrear, identificar y registrar. No es mucho más que esto. No hay magia ni misterio.


11.4.07

Jueves 12

Les acercamos la decisión de la cátedra en función del paro convocado para mañana jueves 12.


...si bien hay convocado un paro de conadu para jueves y viernes me parece que no estamos en condiciones de seguir perdiendo clases, mas alla de la justicia de los reclamos nuestros alumnos merecen que trabajemos con ellos por lo que se nos paga (aunque sea poco o nada).
Creo que lo conveniente es comentar con los alumnos la importancia de las reivindicaciones presupuestarias y avanzar con la formación de los futuros diseñadores. La sociedad también espera eso de nosotros.
Daniel Wolkowicz


Aprovecho para decirles que mañana a las 19hs en el aula 305 tenemos dos charlas al precio de una, una del Sr. Carpintero y otra del Sr. Broner, por eso sugerimos que lleguen temprano, luego de las charlas se va a corregir en los talleres.


Saludos

5.4.07

FAQ: frequently asked questions on TP1

Todo lo que usted quiere saber sobre el TP en curso y no se atreve a preguntar lo encontrará en este post clásico: http://wolko2.blogspot.com/2006/04/desde-la-cocina.html

2.4.07

Are you talkin' to me?



Antes de sacar fotos con locura, recuerden: alguien me habla en la imagen que voy a fotografiar. Alguien me dice algo. Hay un autor y un enunciado (visual). Comparto algunas calesitas a modo de ejemplo (gracias Diego).
Just one more thing: dejen el prejuicio designer de lado. La altura de la mirada es horizontal, no vertical. Estamos tratando de entender cómo se habla con imágenes en actividades diferentes. Si en algún momento se sorprenden a ustedes mismos preguntándose por qué tienen que estar fotografiando carnicerías o clubes de futbol barrial, recuerden lo que nos ha enseñado "La insoportable levedad del ser": In the kingdom of kitsch, you will be a monster.


1.4.07

Museo Rocsen, Nono, Traslasierra, Córdoba

Si este museo estuviese mas cerca, resolveria algunos de los trabajos prácticos de géneros.
Es un museo "polifacético y universal", el creador es el humanista Santiago Bouchon y por muchisimo tiempo y por variados lugares del mundo este hombre fue recolectando objetos para su museo.
Desde una colección de banderines de marcas de autos, hasta reliquias indígenas y muchísimas cosas mas. Lo particular es que tiene un relevamiento enorme sobre diversos objetos de uso cotidiano, como cámaras de fotos, muñecas, radios, vestimenta, fonolas, etc, etc, etc.
Tiene, también, espacios armados que rescatan las "estabilidades" de por ejemplo una peluquería del 1900, una zapatería, una cocina, la casilla de una villa, etc.
Si llegan a viajar no se lo pierdan, acá va un link a una entrevista que le hicieron a Santiago Bouchon
http://www.temakel.com/entrevistarocsen.htm
y aca el link al museo pero creo que no está funcionando.
http://www.museorocsen.org/

27.3.07

Bambú Japonés

No hay que ser agricultor para saber que una buena cosecha requiere de buena semilla, buen abono y riego constante. También es obvio que quien cultiva la tierra, no se para impaciente frente a la semilla sembrada y grita con toda su fuerza: Crece, maldita seas!

Hay algo muy curioso que sucede con el bambú japonés y que lo transforma en no apto para impacientes: siembras la semilla, las abonas, y te ocupas de regarla constantemente. Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad no pasa nada con la semilla durante los primeros siete años, a tal punto, que un cultivador inexperto estaría convencido de haber comprado semillas infértiles.

Sin embargo, durante el séptimo año, en un período de sólo seis semanas la planta bambú crece ¡más de 30 metros! ¿Tardó sólo seis semanas en crecer?

No la verdad es que se tomó siete años y seis semanas en desarrollarse. Durante los primeros siete años de aparente inactividad, este bambú estaba generando un complejo sistema de raíces que le permitiría sostener el crecimiento que iba a tener después de siete años. Sin embargo, en la vida cotidiana, muchas personas tratan de encontrar soluciones rápidas, triunfos apresurados sin entender que el éxito es resultado interno y que este requieren tiempo. Quizás por la misma impaciencia, muchos de aquellos que aspiran a resultados en corto plazo, abandonan súbitamente justo cuando ya estaban a punto de conquistar la meta.

Es tarea difícil convencer al impaciente que solo llegan al éxito aquellos que luchan en forma perseverante y saben esperar el momento adecuado. De igual manera es necesario entender que en muchas ocasiones estaremos en muchas situaciones en la que creemos que nada está sucediendo. Y esto puede ser extremadamente frustrante.

En esos momentos (que todos tenemos), recordar el ciclo de maduración del bambú japonés, y aceptar que en tanto no bajemos los brazos, ni abandonemos por no “ver”el resultado que esperamos, sí está sucediendo algo dentro nuestro, estamos creciendo, madurando. Quienes no se dan por vencidos, dan gradual e imperceptiblemente creando los hábitos y el temple que les permitirá el éxito cuando éste al fin se materialice.

El triunfo no es más que un proceso que lleva tiempo y dedicación. Un proceso que nos obligan aprender nuestros hábito y nos obliga a descartar otros. Un proceso que exige cambios, acción y formidables dotes de paciencia.

Tiempo.

Cómo nos cuestan las esperas, que poco ejercitamos la paciencia en este mundo agitado en el que vivimos...

Apuramos a nuestros hijos en el crecimiento, apuramos al chofer del taxi, nosotros mismos hacemos las cosas apuradas, no se sabe bien por qué. Perdemos la fe cuando los resultados no se dan en el plazo que esperábamos, abandonamos nuestros sueños, nos generamos patologías que provienen de la ansiedad, del estrés. ¿Para que?

Te propongo tratar de recuperar la perseverancia, la espera, la aceptación. Si no consigues lo que anhelas, no desesperes... quizás solo estés echando raíces.

Aprender a pensar


Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:


Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.

Leí la pregunta del examen y decía: "Demuestre como es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro".

El estudiante había respondido: "lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio".

Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente.

Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota mas alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.

Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.

Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunte si deseaba marcharse, pero me contesto que tenia muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excuse por interrumpirle y le rogué que continuara.

En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de caída con un cronometro. Después se aplica la formula altura = 0,5 por A por T2. Y así obtenemos la altura del edificio. En este punto le pregunte a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota mas alta.

Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.

Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Si, contestó, este es un procedimiento muy básico: para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el numero de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el numero de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo.

Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro esta a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla formula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.

En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precesión. En fin, concluyo, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo. En este momento de la conversación, le pregunte si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.

El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, mas conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica. Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia es que LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.

9.3.07

Bienvenidos ingresantes 2007

En momentos de pucheritos por la cursada, recordar frases cursi como "everything that has a beginning has an end", "siempre que llovió paró", "no hay mal que por bien no venga", "la letra con sangre entra", "ahora te enojás pero de grande me lo vas a agradecer". Y así...